一文帮你弄懂高宽课程
本期导读：
HighScope，即我们常听到的高宽课程，是诞生于上世纪60年代美国的一种学前教育课程模式，经过半个世界的建构、解构与重构，高宽课程已经成为世界学前教育领域举足轻重的优秀课程模式。
那么，高宽课程究竟是一种什么样的课程模式？今天，口袋研究院就帮你揭开高宽课程神秘的面纱！
本篇阅读时长为10分钟
为什么我们要学习高宽课程？
高宽课程是一种被证明有效的学前教育课程模式。
在上世纪60年代的美国，戴维·维卡特进行了著名的“佩里计划”教育实验，该实验将123名3—4岁同等智力水平的幼儿随机地分成2组，一组为实验组，进行开放式教学和高宽课程为主导的学前教育及定期的家庭访问；一组为对比组，没有进行学前教育和家庭访问。
此后，研究人员对这些幼儿进行跟踪记录直到成年，他们发现，实验组的孩子有明显的优势，包括：
1.智力发展地更快，这种优势是表现在各个领域的，如数概念、逻辑思维能力、艺术感知及表达能力等。
2.精神发展迟缓及特殊儿童比例更低。
3.进入后续学段后学习成绩更好。
4.未来的人生更顺利，如文化水平更高、经济收入更高、犯罪率更低等。
什么是高宽课程？
在了解使用高宽课程的意义的基础上，我们便来说说高宽课程究竟是什么。
高宽课程主旨
我们一定在生活中有这样的经验，当别人告诉我们或向我们示范如何做某件事时，我们往往不能学到很多，因为在这样的情况下我们是被动的学习者；相反，如果我们有时间和材料去独立地进行研究，我们往往能学到更多，因为这时我们是主动的学习者。
从上述的对比中我们可以看出，最好的学习方式是：一开始我们获得一些引导，之后我们能够自己探究。在这样的学习过程中，教师和学生都扮演主动的角色，学生更是一个主动参与者。而这样的学习方式便是高宽课程的主旨。
高宽课程的概念
高宽课程在《教育幼儿》一书中得到了详细的介绍。在这种课程模式中，幼儿建构自己的知识世界。幼儿通过与人、材料、事件、思想的直接互动获取知识。幼儿能够制定计划，并坚持他们的兴趣和目标。
在高宽教室中，教师和幼儿一样主动。他们积极地选择材料、设计活动，并以支持乃至挑战的方式和幼儿交谈。这样，活动既是由幼儿自发产生的，又是符合年龄发展特点的。高宽课程把这一模式称为主动参与式学习。
主动参与式学习
高宽课程的主动参与式学习包含五个要素：
1.材料：高宽课程要求提供充足、多样、适宜的材料。材料要能用多种方式操作，有利于幼儿扩展经验、激发思考。
2.操作：幼儿操作材料并获取自己的观点。
3.选择：幼儿选择材料、玩伴，改变或形成自己的想法， 并根据自己的兴趣和需要计划活动。
4.幼儿语言和思维：幼儿描述他们所做的和所理解的。
5.成人的支持：成人支持幼儿当前的思维水平，并挑战他们，使其进入新的发展阶段。
你是不是看得一头雾水？让我们通过一个实例来理解这5个元素：
在工作时间，韬韬选择去美工区工作，他取了一盒彩笔、几张白纸、几张黄色卡纸来到桌边。
他拿出一支黑笔，在白纸上画出了直线、圆和几个“X”。他一排一排地写下这些符号，然后说：“我在制作我的生日邀请卡。”
老师问韬韬：“你想怎么制作你的生日邀请卡呢？”韬韬回答：“我要用黄色卡纸和红笔。”说着，韬韬从面前的材料中选择了这两样。
韬韬把纸对折，在外侧画上了一些图案，说：“我要先装饰我的卡片。”老师说：“恩，写邀请之前先要装饰。”韬韬回答：“恩，就像新年时给奶奶的贺卡一样。”
装饰完之后，韬韬要开始写邀请的文字了，可是他还不会写字，需要一个人帮他。于是，老师帮助他写上了字，一起完成生日邀请卡。
有没有发现？上面这个工作时间的活动案例中，每一段分别对应的就是主动参与式学习的五个要素呢，这样理解起来是否简单多了！
需要注意的是，在“幼儿语言和思维”中，成人与幼儿谈话但不能支配这场谈话；在“成人的支持”中，成人要注意根据幼儿的发展水平提供对他们发展能力有益的帮助，而不是代劳。
高宽课程的内容
作为一个系统的课程模式，高宽课程涉及幼儿各方面的发展。为了组织幼儿的学习，高宽课程对于美国教育目标小组确定的入学准备的五个方面确立了课程内容：学习方式；语言、读写和交流；社会性和情感发展；身体发展和身心健康；艺术和科学，其中艺术和科学被进一步划分为数学、科学和技术、社会学习和艺术。可以发现，这与我国划分的五大领域异曲同工，进一步证明了高宽课程在我国的可行性。
高宽课程的这五个领域是互相联系的，它们同等重要。除此之外，高宽课程还认为这五大领域是贯穿终生的。
关键发展性指标
在入学准备的内容领域中，高宽课程认为关键发展性指标是适合每个年龄阶段的58条指标。关键发展性指标是每一发展阶段的基础，为之后的人生铺平了道路。这些关键指标既包括知识，也包括在知识在思维中的运用。
我们以语言、读写和交流这一领域的6条关键发展性指标为例进行展示：
1.向别人讲述对自己的体验。
2.描述物体、事件和关系。
3.从语言的运用中获得乐趣：听故事和诗歌，编故事和儿歌。
4.用各种方式进行书写：画、涂，使用类似字母的符号、自创拼写以及正确拼写。
5.通过各种方式阅读：阅读故事书、标志和符号、自己的书写。
6.口述故事。
“关键发展性指标”这一名词由三个部分组成：“关键”是指这些经验是幼儿应该学习和了解的、有意义的经验；“发展性”传达着“学习是循序渐进、不断发展的”这一观点；指标则是将教育效果可视化的表现。
为了帮助幼儿学习到关键发展性指标中的内容，成人仅仅传递信息是不够的，幼儿必须亲自体验这个世界。
关键发展性指标在高宽课程中的使用很广泛，教师利用它们来指导课程的方方面面，包括：布置教室、计划每日活动、观察幼儿并拓宽他们的思维、评估幼儿的进步等。
高宽课程的具体实施
1.高宽教师将教室划分成不同的兴趣区，投放各种材料，提供广泛的经验，帮助幼儿了解这个世界。为了促进幼儿的主动性和积极性，材料的投放要便于幼儿独立取放，要符合幼儿的兴趣，让幼儿感觉舒适的同时对学习产生兴趣。
2.高宽课程的一日流程为幼儿提供各种经验。幼儿可以玩各种个人游戏和社会游戏，参与小组活动或集体活动，帮助整理环境，在进餐中发展社交技能，发展自我服务技能，锻炼大肌肉与小肌肉。
3.高宽课程的一日流程中的一些环节以幼儿的选择和计划为中心，幼儿可以自由选择活动内容、地点、材料；另一些环节由成人设计和安排，但在这些活动中幼儿同样能自由地选择材料、表达自己的观点。
4.高宽课程一日常规的核心是“计划—工作—回顾”这一过程，幼儿决定做哪些事情、实施他们的想法并和成人、同伴一起反思他们的活动。一日中的这些环节被称为“计划时间”、“工作时间”和“回顾（反思）时间”。
通过这一过程，幼儿获得作为思考者、问题解决者和决策者的自信，学会如何有目的地行动并对自己行为的后果进行反思。这些能力会在他们的未来人生中发挥积极的作用。
关于高宽课程，今天讲述的这些内容只能说是开了个头，想要完全理解高宽课程的内涵，将高宽课程的教学理念和实际情况相结合，设计最适合本班幼儿，还需要各位老师不断、深入的学习！
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